3 oraciones que pueden ayudar a sus hijos a procesar eventos molestos

3 oraciones que pueden ayudar a sus hijos a procesar eventos molestos

Cuando era maestra en una escuela primaria en Portland, un padre trajo un arma cargada a nuestra escuela durante el horario de recogida del Programa después de la escuela. El arma se disparó accidentalmente en nuestra cafetería con 50 niños esperando a sus padres. Esta escena muy familiar de un la escuela continúa cerrando con padres frenéticos parados afuera por miedo a lo que estaba sucediendo adentro ahora estaba sucediendo en MI escuela. Afortunadamente, nadie resultó gravemente herido y los negocios continuaron como de costumbre, ya que nuestra sociedad se ha vuelto demasiado insensible a la violencia armada en las escuelas.

Pero como maestra, al día siguiente tuve que enfrentarme a mi clase. Fue la madre de mi estudiante quien supuestamente trajo el arma a la escuela. Mientras el personal protegía la privacidad del estudiante, 50 pequeños testigos, lo creas o no, estaban teniendo dificultades para mantenerlo en secreto.

No supe del incidente hasta las 9:00 de esa noche. Si bien sabía que tendría que servir como modelo de cómo actuar en tiempo real, fue complicado porque también estaba procesando emocionalmente los eventos. El plan de estudios de mi maestría, tan bueno como era, no había cubierto cómo satisfacer las necesidades emocionales de los niños en esta circunstancia.

Solo sabía dos cosas con certeza: Primero, disparar un arma en una escuela primaria NO es normal. Me negué a normalizar esta situación. Y en segundo lugar, tenía que ser el líder y establecer el tono. No quería crear más trauma del que podrían soportar sus pequeños cerebros, o los míos.

Así que recurrí a lo que hacen todos los buenos maestros: conocer a los estudiantes donde están.

Comencé el día con normalidad para que los estudiantes supieran qué esperar y pudieran sentirse seguros. Inmediatamente entramos en nuestra rutina matutina habitual. Luego nos reunimos como una asamblea donde el director habló con toda la escuela. Explicó cuidadosamente los eventos usando palabras y conceptos que los niños podían entender. Reiteró que los estudiantes estaban a salvo.

Mientras el director hablaba, me di cuenta de que lo que estos niños necesitaban era exactamente lo que yo necesitaba: pasos sobre cómo procesar esta información inesperada y horrible en mi cabeza. Si nosotros, como docentes, no supiéramos cómo lidiar con esto, ¿cómo podríamos esperar que lo hagan nuestros alumnos?

Cuando volvimos al aula, escribĂ­ tres marcos de oraciĂłn en la pizarra:

Cuando lo escuché por primera vez, me sentí_____________.

Después de un tiempo para pensarlo, ahora me siento ____________.

Hoy para sentirme seguro, necesito _____________________.

El orden de estas preguntas es importante. Primero, modela cómo hablar sobre algo sin tener que revivir cada detalle. Puede haber un momento y un lugar para eso, pero no de inmediato. Las oraciones debían recurrir a las emociones, no a los detalles sangrientos. De esta forma los niños pueden personalizar sus experiencias..Todos somos parte de una comunidad e incluso si todos los estudiantes no estuvieron presentes cuando sucedió, se les permite tener sentimientos al respecto.

La segunda oración demuestra cómo cambian las emociones. Al enseñar que las emociones son fluidas y como una ola que pasará, ofrece paz al saber que no lo sentirás para siempre. Podrían usar su propia experiencia personal para probar eso.

La última oración es crucial porque permite que los niños digan lo que necesitan y establezcan límites. Se defienden a sí mismos y, si no sabían lo que necesitaban, tenían la oportunidad de escuchar a los demás y obtener ideas. También me dijo cómo podría servirles mejor usando sus ideas para dar vuelta y guiarlos.

LeĂ­ las oraciones en voz alta y modelĂ© mi propia experiencia primero. Les dije: “Cuando escuchĂ© por primera vez sobre eso, me sentĂ­ sorprendido porque ese hecho es muy inesperado. DespuĂ©s de pensarlo un poco, ahora me siento triste pero realmente agradecido de que nadie salga lastimado. Hoy, para sentirme seguro, necesito que todos sean realmente amables entre sĂ­ y usen voces tranquilas “.

Luego, nos sentamos en círculo con una pieza parlante, y cuando pasamos el bastón, cada alumno decía su verdad mientras los demás se turnaban para escuchar. Todos los estudiantes dijeron que se sintieron afectados por el evento. Casi todos sabían lo que necesitaban y sus descripciones sobre sentirse seguros eran profundas. Algunos querían seguir haciendo el trabajo normal y otros querían sentarse junto al maestro. Un estudiante incluso me pidió que cerrara la puerta de nuestra clase. Se escucharon mutuamente e hicieron todo lo posible para que todos se sintieran seguros en nuestro espacio.

Como padres y maestros, no podemos salvar a nuestros hijos de todas las cosas malas que suceden en la vida. Pero podemos enseñarles las herramientas para trabajar a través de sus propias emociones y salir más resistentes y compasivos.